Pourquoi ? Pour qui ?

-Pour aider les élèves, en fin de séquence, à en mémoriser le contenu.

Comment ?

- Par la pratique d'exercices de mémorisation sur la leçon qui vient d'être faite
- En indiquant aux élèves les actes à accomplir pour mémoriser les contenus

Descriptif :
Les expressions étudiées sont écrites au tableau, avec de la couleur, des formes différentes formant ainsi des points d'accrochage pour la mémoire.

...A partir du geste :
Après avoir été avertis qu'ils devront retenir tous le mots qui viennent d'être écrits, les élèves les recopient, sollicitant ainsi leur mémoire kinesthésique. Ils copient d'abord avec le modèle, puis sans. Ils tracent le dessin du mot sur leur table du bout de leur index. Ils font ce geste en suivant des yeux leur tracé puis sans regarder. Ils font de même en utilisant leur ardoise, afin que leur main les conduise dans l'écriture du mot.

...À partir de l'observation :
Puis l'enseignant dit aux élèves d'observer l'ensemble du tableau et chaque mot séparément. Les enfants doivent s'imaginer qu'ils sont des espions et que le secret qu'ils ont mission de rapporter, c'est ce qui est au tableau.
Impossible d'écrire car ils risqueraient d'être pris. Il faut donc qu'ils gravent le document dans leur esprit.
C'est à leur mémoire visuelle qu'ils vont alors faire appel. Ils observent les couleurs, la disposition des mots. Ils essaient de se souvenir en même temps des détails de la leçon car c'est ce qui les aidera peut- être à retenir le mot qu'ils observent. Ils ferment les yeux et s'entraînent à faire revenir mentalement l'image du tableau. Ils essayent alors de lire les mots comme s'ils étaient écrits sous leurs paupières.

...À partir de l'écoute :
Puis c'est le tour de la mémoire auditive. Ils lisent plusieurs fois de suite le tableau, subvocalisant très légèrement. Fermant les yeux, ils essaient d'en répéter des parties. Ils s'aperçoivent qu'un mot prononcé peut en appeler un autre. Ils essaient d'entendre mentalement la voix de l'enseignant ou celle d'un camarade prononçant le mot.
Puis ils s'exercent à entendre les mots mentalement, sans subvocaliser et cherchent à faire des remarques sur leur sonorité. Par exemple, frétiller et onduler ont chacun une musique bien particulière et évocatrice. Déroute rime avec route comme désastre rime avec astre.
Un test un peu différé
L'enseignant masque alors le tableau et dit aux élèves qu'ils vont le reconstituer...mais pas tout de suite. Il faut expliquer aux enfants pourquoi on laisse s'écouler un peu de temps avant le test écrit. Apprenons-leur à se méfier de la mémoire instantanée, encore moins sûre que la mémoire immédiate. On se rappelle toujours très bien de ce qu'on vient de voir. Mais que l'esprit pense à autre chose seulement quelques minutes et le souvenir s'en estompe. Profitons de ce répit pour chanter, faire des exercices de relaxation
ou régler un petit problème d'organisation de la classe.

Revenons à notre mise en mémoire. Les élèves reconstituent le tableau sur leur cahier de brouillon. Réapparition du modèle. Confrontation avec ce que chacun a écrit sur son cahier. Nouvelle et rapide observation et reconstitution. Laissons maintenant la mémoire prendre seule le relais.

Outils :

Mémoriser au cycle 3, Auteur(s) : B. Huvier, S. Roumieux
Collection : Les pratiques de l'éducation
éditions Nathan mars 1995
Épuisé

Apprendre à réactiver une connaissance: Exemple du Vocabulaire

Pourquoi ? Pour qui ?

- Pour mettre en mémoire dite " profonde " ce qui a été appris.

Comment ?

- Par l'utilisation d'outils individuels ou collectifs
- Par la mise en place de jeux

Descriptif :
Exemples d'outils pour réactiver une connaissance :

• Au niveau individuel, l'outil de base est le fichier ou le carnet
de vocabulaire. Le principe d'utilisation est simple: quand un mot est appris,
l'enfant l'inscrit sur son carnet, accompagné de trois indications :
- la date ;
- le texte où le mot a été trouvé ;
- une phrase explicitant son emploi par un exemple, l'opposition ou la proximité
avec d'autres mots.
Exemple : À propos d'une leçon sur l'eau, il écrirait :

mardi 10 décembre 2008 ..

Autour du mot " eau "

eau courante, eau stagnante .

le mot à retenir étant typographiquement mis en valeur.(possibilité d'utiliser le mind mapping)

Outre les mots appris au cours des séquences de vocabulaire, l'élève fait aussi figurer sur son carnet ceux qu'il a glanés dans ses lectures personnelles. Inutile d'y copier une définition. Il ne s'agit pas de faire un petit dictionnaire.
L'élève a surtout besoin de ce qui lui permettra de se remémorer le mot. À l'appel de tout mot de son carnet, il doit être capable de répondre par la phrase d'explicitation ou de faire l'inverse.

Exemples :
Frétiller ? Réponse: le poisson frétille au bout de l'hameçon.
Que font les blés sous l'effet de la brise ? Réponse: ils ondulent.
La date et l'indication de la rencontre peuvent aider à la remémoration.

• Au niveau collectif, on constitue également un fichier, à raison d'une fiche par mot ou expression.

Ce fichier a une double fonction. D'une part, l'enseignant s'en sert pour réactiver des mots anciennement étudiés. D'autre part, il forme le matériau de base pour établir des jeux de réactivation.

Exemples de jeux de réactivation :
Les jeux de l'oie :
Dessinons un parcours formé de cases de la taille d'une de nos emplacements. Numérotons visiblement chaque case. Ménageons séparément deux emplacements destinés à recevoir chacun un paquet d'une dizaine de cartes. Les une sont des cartes de pénalité, les autres des cartes de bonification. Sur les cases de pénalité, portons les mentions " passez 1 ou 2 tours " ou bien " reculez d'autant de cases que l'indiquera le dé Sur les cartes de bonification, ce sont les mentions : " rejouez 1 ou 2 fois de suite. " ou " avancez d'autant de cases que l'indiquera le dé ".
Sur les cases du parcours, on place les fiches des mots, en les retournant. Les joueurs avancent sur indication du dé. Quand un joueur arrive sur une case, le meneur de jeu retourne la fiche qui s'y trouve et lui demande le sens du mot qui y figure. Si la réponse est bonne, le meneur de jeu remplace la fiche-mot par une autre et le joueur tire une carte de bonification.
Dans le cas contraire, il tire une carte de pénalité. A gagné celui qui arrive le premier à l'arrivée.

Les mots codés :
On affecte à chaque lettre de l'alphabet un numéro arbitraire. Des mots du fichier sont écrits dans une grille à raison d'une lettre par case et placés les uns au-dessous des autres. Pour les trois premiers mots, figurent dans chaque case la lettre et le numéro. Pour les autres, les lettres sont effacées, il n'y a que le numéro. Il s'agit donc, à l'aide des lettres dont on a le code, de reconstituer les mots manquants.

Les mots à compléter :
Dans une grille, ne figurent que quelques lettres de mots appartenant au
fichier. Une indication, différente de celle de la fiche, est également donnée.
Il faut alors remplir la grille.

Jeu de l'imagier :
Pour retenir le nom d'un objet, il faut au moins en avoir vu une photo ou un bon dessin. Collectionnons des images représentant des outils, des instruments de musique, des objets de la maison, des fleurs, des arbres, des animaux. .. Chaque photo est collée sur une fiche. Sur des cartes séparées, on écrit le nom correspondant.
On joue d'abord à nommer ce qui est représenté sur chaque fiche. Les fiches peuvent être utilisées comme un jeu de loto. Le meneur de jeu montre une fiche-image et les joueurs doivent trouver le plus vite possible l'étiquette de son nom.

Outils :

Mémoriser au cycle 3, Auteur(s) : B. Huvier, S. Roumieux
Collection : Les pratiques de l'éducation
éditions Nathan mars 1995
Épuisé